Creative Discussion – a key to insight and change

William Plain
Emeritus Professor, Nagoya University of Foreign Studies

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Research
研究

The above projects are based on educational principles developed through 2 Monkasho funded research projects
over 4 years at NUFS and 3 years at the University of Tsukuba. (research report in NUFS library)
上記のプロジェクトは文部科学省の補助を受けたNFUSでの4年間の研究と、
筑波大学での3年間の研究で進化した教育上の本質に基づいている。（研究レポートはNUFS図書館にて所蔵）

Abstract of Research Project, Grant-in-aid for Scientific Research (C)(2)
科学研究費補助金 研究成果報告書 概要

RESEARCH INSTITUTE NUMBER : 研究機関番号：33925
RESEARCH INSTITUTE: 研究機関名：Nagoya University of Foreign Studies 名古屋外国語大学
CATEGORY 研究種目名：Grant-in-aid for Scientific Research (C)(2) 基盤研究 (c) (2)
TERM OF PROJECT : 研究期間：1999-2003 平成11年度～平成14年度
PROJECT NUMBER : 課題番号：11680285
TITLE OF PROJECT : 研究課題名： A New Theory of Language Learning to Encourage the Adoption of a Communicative Curriculum in Japanese Universities  日本の大学におけるコミュニカティブなカリキュラムの適用を奨励する言語習得新理論
HEAD INVESTIGATOR : 研究代表者：

SUMMARY OF RESEARCH RESULTS 研究成果の概要：

Overview of research project: Under a previous Gakushin grant, a practical method of communicative teaching for Japanese universities was developed called Plain Pair Group Teaching (Plain PGT). The present project builds on this research and provides a theoretical basis for an understanding of first and second language learning which will lead to a wider use of communicative teaching methods in Japanese universities. The major goals of this four-year project have been successfully attained. Future research will look at the application of Plain PGT method and theory to teacher development and the wider education for public awareness.
研究の概観：これまでの科研研究では、「Plain ペア・グループ・ティーチング （以下 Plain PGT）」と呼ばれる日本の大学における実践的なコミュニカティブ教授法を発展させてきた。現在の研究では、これまでの研究成果を基に、日本の大学において、コミュニカティブ教授法の広範囲の使用に結びつく、第1・第2言語学習の理解のための論理的根拠を提供してきた。４年間の研究の主な目標は、成功裡に終わった。今後は、Plain PGT法、教師教育理論と公共意識のための広範囲の教育への適応を概観する。

Overall results: Over the four years of this project I have: examined highly efficient learning to obtain a new view of man’s learning potential; developed a new understanding of first language acquisition which can be transferred directly to the second language classroom; made a multi-disciplinary search for ‘paradigm breaking’ theories which can be applied to the area of educational linguistics and language learning; considered the important problem of mental conditioning due to prevalent school learning methods; developed a theoretical basis to classroom management which can reactivate a latent quasi-universal talent for highly efficient language learning; applied these results to teacher development in Japanese universities; presented results of research in seminars and academic exchanges with colleagues at universities in Australia, Singapore and the UK, with ongoing collaboration with academics at the University of Adelaide.
総合的な結果：4年に渡る本研究では、以下のことを行った：①人間の潜在的学習能力の新しい視点の獲得に向けたより効率的な学習の試案、②第2言語クラスに直接転移可能な第１言語習得の新しい見解の発展、③言語学や言語学習の領域に適応可能な「パラダイム・ブレーキング」理論のための学際的研究の実施、④既存の学校教育に由来する精神面での重要な問題の考察、⑤効果的な言語学習のための潜在的、普遍的能力の回復を可能にする授業運営の論理的基盤の開発、⑥これらの結果の日本の大学における教師教育への適応、⑦アデレード大学の研究者との共同研究による、セミナーでの研究結果の報告及び豪州、シンガポール、英国の大学の研究者との学術交流。

Specific results: A previous Gakushin project saw the development of a new teaching method which could bring a strong communicative element to traditional lecture or text explanation classes. A simple classroom management process uses interaction within and between permanent groups to create a learning dynamic which is easy to apply and maximises learning.
特定の結果：以前の科研研究では、伝統的な講義及び講読形式の授業に、強いコミュニカティブの要素を持ち込む新しい教授法を概観した。単純な教室運営の過程は、学習を適応し最大化することが容易な学習ダイナミックの創造のため、固定されたグループ内及びグループ間の相互作用を用いる。

During the present project, a new understanding of first language learning has been developed which sees the young child as a fully aware, highly efficient and independent learner. It has been discovered that such learning is frequently reproduced in the adult in ‘natural learning’ situations. Several elements which characterise ‘natural learning’ have been found and appropriate models developed (esp. ‘learning space’, ‘attentive silence’, ‘awakeness’, ‘light’ and ‘heavy’ learning, language ‘internalisation’). Such models have now been applied to a theory of learning which in turn has provided an understanding of how a ‘natural learning’ environment can be created in the classroom.
本研究では、第1言語習得の新しい理解は、注意深く、効率的で独立した学習者である児童を観察によって発展させた。そのような学習法は、大人の「自然学習」環境において、頻繁に再現されていることがわかった。自然な学習を認識するために、学習スペース、沈黙、認識、軽い学習、重い学習、言語の内在化といった適切なモデルがみつかり、開発された。学習への本アプローチは、教室内にいかに自然な学習環境をつくるかという理解を提供している学習理論に適応されている。

The ‘natural learning’ underlying efficient first and second language ‘internalisation’ draws on the creative insights of an emerging trans-disciplinary ‘world view’. This new paradigm reflects the dynamic interrelationship among all members of a community and leads to a consciousness of the inherently holistic nature of the physical, social and psychological worlds. This study of major paradigms in modern thought has highlighted the need to move from a reductionist ‘separation paradigm’ to a new, dynamic, holistic ‘participation paradigm’.
第１・第２言語の効果的な「内在化」の基となる「自然習得」は、専門領域を越えた「世界観」という創造的な洞察（ひらめき）を基にしている。学習への本アプローチは、教室内にいかに自然な学習環境をつくるかという理解を提供する。この新しいパラダイムは、コミュニティー内全メンバーのダイナミックな関係を反映し、物理的、社会的、心理的領域の本質的な性質の意識化を導く。現代思想における本研究の主要なパラダイムは、分離パラダイムの減少から新しい全体論的な参与パラダイムへの移行の必要性を強調する。

Reflection: A growing crisis in global human systems at all levels calls for a fundamental change in education. The tendency towards unreflective, conditioned, group-directed learning or decision-making should be replaced by communicative, reflective and insightful interaction, thus promoting individual, creative responses to the multiple needs of humanity. The present research attempts to respond to the specific needs of the classroom while remaining fully attentive to the much wider concerns of a ‘planetary species’.
考察：あらゆるレベルでの世界的な人類のシステムにおける危機の増加は、教育の根本的な変化を必要としている。思慮不足な、条件付きの、集団的な学習や意思決定は、人間の多様なニーズに応えるため、コミュニカティブで、思考的、洞察的な相互作用に置き換えられるべきである。現在の研究は、「地球上の種」へ広く憂慮する一方、教室内の特定のニーズに答えるよう試みている。

Future research: Application of the Plain Pair Group method has recently been successfully experimented with in teacher development seminars. Future research will examine possible use in promoting an approach to professional development, decision-making and general awareness raising which combines fully interactional participation (‘all-together-everyone-thinking-and-talking’) with individual insightful awareness.
今後の研究課題：Plain PGT法は、近ごろ教師教育セミナーへ成功裏に適用した。今後その範囲を、個人の洞察的意識と共に相互作用的参与に結びつく、専門家教育及び意思決定と意識向上に拡大させる予定である。

Key Words キーワード
Plain Pair Group Teaching: Plain: ペア・グループ・ティーチング Communicative methodology:  コミュニカティブ教授法 Permanent groups: 固定されたグループ Natural learning: 自然学習Participation paradigm: 参与パラダイム ‘Space’ and ‘silence’: 「スペース」と「沈黙」 International exchange research: 国際的な学術交流 Australia: オーストラリア